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第64章（第1页）

独生子女父母常犯两个毛病，一个是溺爱，一个是急躁。溺爱的父母潜意识里永远把孩子当婴儿，很少考虑让孩子进步的事。急躁的父母往往用愿望代替现实，很少想到孩子只能在昨天的基础上朝前走。对溺爱的父母而言，每天给孩子提出一点小小的新要求是很好的矫正办法。对急躁的父母而言，把&ldo;一步到位&rdo;的愿望分解为&ldo;十步到位&rdo;或&ldo;百步到位&rdo;的计划，很多老是做不到的事反倒有可能做到了。

不论是急躁的父母还是忧心忡忡的父母，周弘先生的《赏识你的孩子》都可谓一剂良药。周弘先生不仅让先天耳聋的女儿学会了说话，还把她培养成了少年大学生、留美博士生，他的秘诀就是：用教婴儿学走路、学说话的耐心和信心对待学习落后的孩子，把&ldo;你不行&rdo;变成&ldo;你能行！&rdo;一份10题9错的答卷，在他嘴里竟能变成：&ldo;这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道……比爸爸当年强多了，再努努力，说不定还能多做对几道呢！&rdo;父母若能这样赏识激励孩子，再加上用有效的学习方法进行辅导，孩子一定能一步一步实实在在地向前进！

基本方法之四：婷儿怎样实现&ldo;自主发展&rdo;？

&ldo;自主发展&rdo;是近年来才在中国教育界热起来的词儿。我们过去的说法是：&ldo;发挥主观能动性、调动孩子的积极性、培养各方面的自觉性、遇到问题要自己动脑筋想办法、再坚持一下，争取最后的胜利……&rdo;这些人们更熟悉的说法，强调的都是孩子的主体性和创造性，这正是自主发展的内涵。婷儿在这种思路的培养下，很早就形成了积极进取的性格特征，能适应，有理想，爱创新，表现出很强的自主发展能力。对此，婷儿有一个诙谐的比喻：&ldo;我这个系统能够自动升级。&rdo;

我们认为，自主发展需要一套向前驱动的能力，这种超越原始本能的综合能力，是后天逐步形成的。在0‐18岁期间，如果父母有意识地推动孩子往自主发展的方向走，孩子就能较早获得主动适应与发展的能力。为了让婷儿早日成为自动前进的人，我们有意推动婷儿&ldo;由生活自理向人生自立发展；由积极自学向自强不息发展&rdo;。归纳起来，我们主要从5个方面完成了&ldo;由推动到自动&rdo;的转变：

1养成遵守约定的习惯，学会自我管理；

2养成专注敏捷的习惯，学会高效思维；

3养成独立思考的习惯，学会理性判断；

4养成主动求学的习惯，学会规划人生；

5养成定期反省的习惯，学会自我促进。

下面分别举例说明，供读者参考。

自主发展之一：

养成遵守约定的习惯，学会自我管理

孩子要在社会上立足，必须学会遵守社会规范。为了让孩子自觉自愿地遵守社会规范，我们的办法是，从小就让孩子参与制定规则，培养主人翁意识。从3岁到16岁，我们一直在用和婷儿约定规则的方式管理她的日常生活。孩子处于&ldo;心中有数、说话算话&rdo;的状态，就容易学会自我管理，并养成&ldo;知行合一&rdo;的好习惯。如果没有遵守约定的习惯，什么计划都不能完成，自我管理就是一句空话。孩子光说不练，自主发展也就成了一句空话。

a：首先学会和父母约定规则，并遵守自己与父母的约定。

我们与婷儿的这种约定最初都带有游戏色彩，并伴随着大人的鼓励和肯定，实行起来孩子觉得有趣，也愿意遵守。比如说，婷儿3岁的时候曾和妈妈约定，如果她没用普通话回应说普通话的人（或没用四川话回应说四川话的人），就请妈妈用&ldo;嗯&rdo;的办法来提醒她。因为这是婷儿自己想出来的办法，用起来总是很灵。

婷儿12岁以前，主要是大人把对她的要求告诉她，在讲清为什么要如此的道理之后，让她和大人一起制定相应的奖惩措施。比如说，我们要求婷儿：&ldo;作业有错必须当天主动订正，做不到就要扣减看电视动画片的时间。&rdo;理由嘛，就像工程没搞完就领不到工钱一样啊，学生不按时完成学习任务，当然要影响到自己的享受哦。婷儿认为我们说得对，大家便开始商量实施细则。经过讨论，婷儿和我们约定：如果当天发下来的作业本上有错，主动订正了就可以正常享受看半小时动画片的权利；如果没有主动订正，就每道错题扣减几分钟；如果当天作业全对，则可奖励若干分钟，并可以存起来以后使用。在实施过程中，以婷儿自我约束为主，父母负责检查督促。遇到孩子管不住自己的时候，父母就提醒她：&ldo;我们约好了的，你得说话算话，如果你说话不算话，那我们也可以说话不算话，比如说，不搞体罚也可以变成搞体罚；做得好有奖也可以变成做好了也罚……&rdo;孩子当然不希望这样，便会加大自我约束的力度。

b：学会遵守自己与自己的约定。

自己许的愿、下的决心、定的计划等，都是自己与自己的约定。从8岁开始，婷儿每个周末都要排一张时间表，自己统筹安排那一天半时间的学习、玩耍和家务劳动（她读小学时，中国还没实行大周末，周六上午还要上课）。有时候忘了排时间表就干起来了，我们便会提醒她一声。由于有遵守约定的习惯，婷儿的计划总是执行得很好，平时也表现得不错，惩罚措施基本成了一种象征‐‐有威慑力，但很少需要实施。在小学毕业前，婷儿早已养成了说话算话的好习惯，自我管理的意识和能力已经十分明显，很容易就适应了初中住校生活。

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